الگوهای یادگیری

 الگو های تدریس در واقع الگوهای یادگیری هستند ما با استفاده ازالگو ها درحالی که به شاگردان در کسب اطلاعات ، نظرات ، مهارت ها ، راه های تفکر و ابزار  ابراز نظر خود کمک می کنیم حوه ی یادگیری را نیز ، به آنان می آموزیم درواقع افزایش استعداد شاگردان برای یادگیری آسان تر و موثر تر آینده از دانش و مهارتی که کسب می کنند و چیرگی که بر فریند های یادگیری می یابند ، می تواند مهم ترین نتیجه دراز مدت آموزش باشد .

ما اثرات الگوهای مختلف تدریس را بر حسب میزان حصوص به هدف های خاصی که آنها را به سمت خود جهت می دهد ( به طور مثال ، عزت نفس ، مهارت زندگی و اجتماعی ، اطلاعات ، نظرات ، خلاقیت ) و نیز ، بر حسب میزان افزایش توان یادگیری ، که هدف اساسی آنها است اندازه می گیریم .

 شاگردان با افزایش حجم راهبردهای پایدار یادگیری تغییر می یابند و می توانند انواع یادگیری موثر تر را به انجام برسانند .

شاگردان با افزایش حجم راهبردهای پایدار یادگیری تغییر می یابند و می توانند انواع یادگیری موثر تر رابه انجام برسانند .

به عبارت دیگر ، میزان یادگیری شاگردان به لحاظ اجتماعی محروم که با تفحص گروهی آموزش می دیدند بیش از یادگیری شاگردان برخوردار از مزایای اجتماعی ولی با دبیران فاقد ذخایر دانشی استفاده از الگوی تدریس تفحص گروهی بود . شاگردان برخورد از مزایا نیز سرانجام از طریق تفحص گروهی بیشتر یاد گرفتند میانگین نمرات بدست آمده ی آنان دو برابر شاگردان رقیب در آموزش کل کلاس بود این الگو برای شاگردان متعلق به هر دودسته ی زمینه های اقتصادی اجتماعی در حد بسیاری موثر بود .

این نمونه ها باید ما را وا دارد تا درباره ایجاد تفاوت در یادگیری شاگردانمان تامل و تفکر کنیم . نکته ی مهم این است که تدریس می تواند تفاوات بسیاری برای شاگردان در کلا درس و در پایه های درسی ایجاد کند . شاگردان این مدارس مورد نظر ما گستره ای ازراهبردهای یادگیری را یاد می گیرند زیرا معلمانشان الگئو های یادگیری را که مستلزم آن راهبردها است به کار می برند .

ما با ملاحظه ی چهار موقعیت یاد دهی / یادگیری آغاز فصل متوجه می شویم که این معمان و شاگردان توسعه جوامع یادگیری را که در آن شاگردان در تمام سال برای آموزش به خود با هم کار می کنند آغاز کرده اند .

تفکرات جاری درباره شاگرد و محیط یادگیری شامل اطلاعاتی به بیان موارد زیر است .

v       بساختگرایی

v       فراشناخت

v       داربست بندی

 v          ناجوری مطلوب هنگام دادن تکالیف به شاگر ( گاهی به آن مرز همجوار با رشد می گویند .

 v          نقش عملکردی خبره در هنگام توسعه هدف ها

ادامه مطلب در یادداشت بعدی