خلاصه نویسی فصل دوم : الگو های تدریس از کجامی آیند .

راه های چندگانه ساخته دانش

 محیط های یادگیری والگوهای تدریس

 طراحی محیط ، نعریف کلاسیک تدریس است شاگردان درتعامل با محیط ها یاد می گیرند و نحوه یادگیری خود را بررسی می کنند الگو های تدریس محیط یادگیری را توصیف می کند و رفتار معلم زمان استفاده از الگو را تعیین می کند از آن جا که الگو ها ابزار یادگیری شاگردان است بنابراین ، برای رشد و نحوه برنامه به خصوص برای شاگردانی که پیشینه ی یادگیری شان موردی برای ملاحظه مناسب می باشند.

برخی الگو ها کاربردهای وسیع دارند در حالی که بعضی برای مقاصد تدوین می یابند . مجموعه الگو هایی که در این کتاب انتخاب کرده ایم ذخیره مناسبی برای آموزش فراهم می کند با ترکیب این الگو ها می توانیم آموزش ، برنامه های درسی و دروس را تدوین کنیم همچنین الگو های انتخاب شده دارای سوابق اجرایی طولانی هستند آنها به مدد تجربه به نحوی که بتوانند به خوبی و کارآمدی در کلاس های درس و سایر حوزه های آموزشی و پرورشی به کار روند ، پدید آمده اند ما الگو های تدریسی را که خود کشف کرده ایم در چهار خانواده الگو که هر خانواده جهت یابی مشترکی به سوی انسان و نحوه یادگیری او دارد گروه بندی کرده ایم .

 این چهار خانواده عبارتند از   خانواده :

Ø       اجتماعی

 Ø          پردازش اطلاعات

 Ø          انفرادی 

 Ø          سیستم های رفتاری

   اکنون می خواهیم نگاه مختصری  به الگوها ی منتخب خود بیفکنیم :

خانواده اطلاعات پردازی

  تفکر استقرایی ( فصل سوم)

 تاکید الگو های اطلاعات پردازی بر راه های تقویت کشش ذاتی انسان برای درک جهان از طریق گردآوری و سازماندهی اطلاعات اولیه ، کشف مسائل و ارائه راه حل های آنها ، و ایجاد مفاهیم و بیان آنها ست .

به طور کلی مهارت اصلی تفکر ، توانایی تزیه و تحلیل اطلاعات و خلق مفاهیم است ، الگویی که در این جا معرفی می شود تطبیقی از آثار هلیدا تاباد وکسان دیگر است کاربرد این الگو محدود و وابسته عموم نیست و در زمینه ای بسیار وسیع و متنوع برنامه درسی و برای شاگردان هرسنی قابل استفاده است .

دریافت مفهوم ( فصل 4)

 این الگوتوسط بروز ، گودنا وآستین تدوین یافته ، برای اطلاعات سازمان یافته از موضوع های بسیار گسترده به شاگردان در هر مرحله از رشد روشی کارآمد است .

الگو استقرایی نگاره - کلمه ( PWIM   ) ( فصل 5 )

   امیلی کالهون الگوی استقرایی تصویر - کلمه را معرفی می کند  این الگو برای برنامه های درسی خواندن شاگردان ، کودکستان وابتدایی بسیار موثر است و نیز برای شاگردان بزرگسال دوره های راهنمایی و دبیرستانی که می خواهند برنامه نویسندگی و قرائت را آغاز کنند تابه کار می رود .

کاوشگری علمی ( فصل 6 )

این الگو از ابتدا شاگردان را از ابتدای کار وارد فرایند علمی می کند و به آنان در گردآوری و تجزیه و تحلیل   داده ها بررسی فرضیه و نظریه ها و تدبر وتکفر بر ماهیت ساخته دانش کمک می نماید .

 مهارت آموزی کاوشگری ( فصل 6)

سوکمن این الگو را اولین بار جهت آموزش شاگردان به کار برد تا آنان بتوانند بر حسب زمینه استدلال کنند در طرح سوالات و فرضیه های مناسب  روان ترو دقیق تر شوند و آنها را بیازمایند .

ادامه مطلب در یادداشت بعدی