تدریس غیر مستقیم ( فصل 12)

 این الگو از نظریه ای مشاوره ای است  بر همراهی بین معلم و شاگردان تاکید دارد معلم در تلاش است به شاگردان کمک کند . 

نحوه ایفای نقش های عمده در هدایت آموزش و پرورش خود را بشناسند .

 معلم در این الگوی غیر مستقیم به طور فعال موجبات همراهی لازم را فراهم می سازد و در هنگام تلاش شاگردان د ر حل مسائل خود کمک های لازم را در اختیارشان قرار می دهد .

  افزایش عزت نفس ( فصل 13)

خانواده انفرادی الگوهای تدریس بخش ضروری ذخایر الگو های تدریس در ذهن را ایجاد می کند و به طور غیر مستقیم نیاز های شاگردان به عزت نفس و درک خویشتن و حمایت و احترام به شاگردان دیگر را مخاطب خود قرار می دهد .

 خانواده سیستم رفتاری

 دستیابی به شناخت نحوه پاسخ آدمیان به وظایف و بازخورد ها نحوه سازماندهی   به ساختار های بازخوردی و وظیفه گرا آموخته اند تا برای انسان عمل به استعداد خود اصلاح گرانه را آسان سازد نتایج حاصله از آن به طور مثال عبارت از برنامه های کاهش ترس های مرضی ، آموختن خواندن و حساب کردن ، رشد مهارت های ورزشی ، اجتماعی ، نشاندن آرمیدگی به جای اضطراب و یادگیری مهارت های در هم پیچیده ذهنی اجتماعی ، و جسمانی لازم برای خلبانی هواپیما یا شاتل فضایی است .

یادگیری تسلط یاب و آموزش برنامه بندی شده ( فصل 14)

 عادی ترین کاربرد نظریه ی سیستم رفتاری برای هدف های درسی به شکل یادگیری تسلط یاب معروف است بر اساس این الگو سیستم های آموزش به شاگردان سنین مختلف در دامنه وسیعی از مهارت های اساسی تا مطالب بسیار پیچیده ، رشته های علمی فراهم آمده است همچنین از این سیستم ها می تواند با تطبیق مناسب برای شاگردان تیز هوش و استثنایی ، شاگردان با مسائل عاطفی ، ورزشکاران و فضا نوردان استفاده کرد .

 آموزش مستقیم ( فصل 15 )

 از بررسی تفاوت های بین معلمان کم و بیش اثر بخش و از نظریه اجتماعی یادگیری ، الگو سلسله مراتبی برای آموزش مستقیم به وجود می آید عبارت مستقیم ، هدف ها ، مجموعه فعالیت هایی که به طور غیر مستقیم باآن هدف ها مرتبط می شوند کنترل با احتیاط پیشرفت ، همه به هم پیوند می خورد .

یادگیری از شبیه ساز ها : مهارت ورزی وخودآموزی ( فصل 16)

 از گروه فرمانشی ( لیبنتیک ) نظریه پردازان رفتاری دو شیوه روی آوری به مهارت آموزی توسعه یافته است اولی الگوی نظریه - به- عمل و دومی شبیه سازی است . در اولی اطلاعات درباره یک مهارت با نشان دادن تمرین ، بازخورد و نظارت در هم می آمیزد تافرد در آن مهارت مسلط شود .  شبیه ساز ها از توصیف موقعیت های زنده واقعی ساخته می شوند در این صورت محیط موقعیت آموزشی را تا اندازه ای کمتر از شکل زندگی واقعی به وجود می آورند .

کابرد ذخایر ذهنی تدریس : اراده های جدی ولی ظریف

هرچند که گسترش ذخایر ابزار کار درذهن موجب رضایت فردی ، ما معلمان می شود و با وجودی که آموزش راهبرد های یادگیری به شاگردان آموزش را آسان می سازد اما همه پردازندگان الگو های مختلف تدریس ، آنها را برای افزایش یادگیری شاگردان و بدینسان کمک به موثر تر شدن ما به عنوان افراد حرفه ای به وجود آورده اند .

در حالی که در فکر تعیین زمان و نحوه کاربرد ترکیب های مختلف الگو هستیم و بنابراین به این فکر می کنیم که کدام راهبرد ها برای واحد ها و دروس وگروه های خاصی از شاگردان اولیت دارند .

 گاهی اتخاذ تصمیم برای استفاده ازالگویی خاص آسان است ،زیرا الگو به عنوان الگوی برازنده تحقق هدفی مفروض کاملاًمشخص است به طورمثال الگوی محاکم قضایی برای آموزش تجزیه و تحلیل مسائل عمومی روزبه شاگردان دبیرستانی تدوین می یابد .

تهیه و تنظیم : مهناز دهقانی