اثرات آموزشی و پرورشی

الگوی مذکور راهبردهای کاوشگری ، و ارزش ها و نگرش هایی را که برای یک ذهن کاوشگر ضروری است اعتلاء می بخشد . این موارد شامل :

مهارت های فرآیند کار ( مشاهده گری ، گردآوری ، و سازماندهی داده ها ؛ تعیین و کنترل متغیرها ، تدوین و آزمون فرضیه ها و توضیحات ؛ استنباط ) ؛

یادگیری مستقل و فعال ؛

بیانگر کلامی ؛

تحمل پیچیدگی و پیگیری تفکر منطقی ؛

نگرشی درباره ی موقتی بودن همه ی دانش ها .

مهم ترین نتایج عادت ورزی کاوشگری فرآیندهای دربردارنده – مشاهده ، گرداوری و سازماندهی داده ها ، تعیین و کنترل متغیره ، ساختن و آزمون فرضیه ها ، تدوین عبارات توضیحی ، و استنباط است .این الگو فرآیندی متعدد را در یک واحد تجربی معنی دار و خاص به نحوی نیکو ادغام می کند .

شکل این الگو یادگیری فعال و مستقل را در حالی که شاگردان پرسش های آزماینده ی افکار را تدوین می کنند توسعه می بخشد . پرسش شهامت لازم دارد ، و امید است جرأت این نوع مخاطره کردن ماهیت دوم شاگردان شود . آن ها همچنین ، در بیان کلامی و علاوه بر آن در گوش دادن به دیگران و به حافظه سپردن آن چه گفته می شود تبحر بیشتری می یابند .

هر چند تاکید عادت ورزی به کاوشگری بر فرآیند است ، این الگو و یادگیری محتوایی هر رشته برنامه درسی که بتوان از آن مسائل را انتخاب کرد منجر می گردد . به طور مثال ، ساکمن برنامه های کامل درسی در اقتصاد و زمین شناسی به وجود می آورد. به نظر ما ، این الگو برای همه زمنیه های برنامه ریزی درسی دوره ی متوسطه ، و ابتدایی سازگاری دارد .

نمودار خلاصه   1   الگوی آموزش کاوشگری

مراحل

گام اول : رویارویی با مساله .

توضیح روش های کاوشگری .

عرضه ی رویداد ناهمخوان .

گام دوم : گردآوری داده ها – تایید درستی آن ها

تایید ماهیت اشیاء و شرایط .

تایید رخداد موقعیت مساله .

گام سوم : گردآوری داده ها – آزمایشگری .

مجزا کردن متغیرهای مربوط .

درآوردن روابط علی به صورت فرضیه ( و آزمون ) .

گام چهارم : سازماندهی ، بیان عبارت قانونمند .

قانومند ساختن قواعد و توضیحات .

گام پنجم : تحلیل فرآیند کاوشگری .

تحلیل راهبرد کاوشگری و توسعه موثرترین راهبرد .