خلاصه فصل 15

آموزش مستقیم:

با وجود اثری که آموزش مستقیم بر معلمان دارد ولی بیشتر درباره ی آموزش

مهرت برای انجام رفتارهایپیچیده می باشد که با توجه به فرد گیرنده وظایف به

 صورت کوچک تر و سرانجام یادگیری به صورت کلی انجام می گیرد که

روانشناسان رفتاری تعامل بین معلم وشاگرد را مورد نظر دارند .

هدف ها و فرض ها :

شیوه ی آموزش مستقیم در یک برنامه ی آموزشی و پرورشی جامع نقش مهم

ولی محدودی دارد و این به معنای آن نیست که این شیوه برای همه ی هدف های

آموزشی یا برای همه ی شاگردان به کار رود ولی این شیوه از سابقه ی تجربی

محکمی برخوردار است .

محیط یادگیری برای آموزش مستقیم :

از مهم ترین اثرهای آموزش مستقیم تعامل بین معلم و دانش آموز است و اولویت

بیشتر بر تکمیل وظایف درسی است و استفاده از مطالب غیر آموزشی معنایی

ندارد هدف عمده در آموزش مستقیم ایجاد ساختاری منظم ، محیطی در جهت

آموزش رفتار های مناسب تا دانش آموزان به طور جدی ضمن آموزش وارد آن

محیط می شوند و به زمانی که شاگرد صرف آموزش و موفقیت در انجام وظایف

می کند زمان یادگیری درسی می گویند که به حداکثر رسیدن این زمان مورد نظر

است . محیط آموزشی باید مثبت و به دور از تاثیرات منفی باشد .

جهت الگو :

در آموزش مستقیم که در تدریس یک مفهوم یا مهارت به دانش آموزان و

واداشتن آن ها به آزمودن در آغاز ارائه ی تدریس برای یادگیری بهتر دانش

آموزان باید مطالب ساخت دهنده در آغاز درس برای روشن شدن موضوعات

تدریس انجام گیرد  

تمرین :

اصل اول : فعالیت های تمرینی (قلب تدریس مستقیم می باشد که با کمک معلم به

شاگردان انجام می شود . معلم تمرین های درست را تقویت می کند و تمرین های

اشتباه را اصلاح می کند و تکلیف شب را به عنوان یک نمونه از تمرین مستقل

ارائه می دهد و اصل دوم : تمرین مربوط به طول مدت هر جلسه تمرین است که

هرچه دانش آموزبهترمتوجه شود جلسات تمرین کوتاه می شود وسومین اصل:

تمرین نیاز به کنترل تمرین مرحله اول دارد زیرا اگر دانش آموز از ابتدا

درست یاد نگیرد مراحل بعدی مشکل تر می شود چهارمین اصل تمرین که سطح

درستی کار می باشد و اصل پنجم  : توضیع تمرین با استفاده از جلسات تمرین

در طول دوره می باشد بدون تقویت تمرینات فراموشی را به دنبال دارد و آخرین

مورد مقدار زمان مطلوب بین جلسات تمرین است.

الگوی تدریس :

مراحل :

الگوی آموزش مستقیم از پنج گام فعالیت یعنی 1- جهت یابی   2- ارائه مطالب

   3- تمرین ساختمند   4- تمرین رهنمودیافته   5- تمرین مستقل   تشکیل یافته

است .

در مورد گام اول ← جهت یابی← معلم محتوای درس را سامان می دهد و

یادگیری های گذشته را مرور می کند و هدف های درس را سامان می دهد .

در گام دوم← ارائه مطالب← مهلم مفاهیم یا مهارت نو را توضیح داده یا نمایش

می دهد و کنترل و بررسی شناخت دانش آموزان از اطلاعات جدید است .

گام سوم← تمرین ساختمند← معلم دانش آموزان را با مثال های تمرینی در

ضمن کار در هر مرحله هدایت می کند و دانش آموزان به سئوالات پاسخ می

دهند و معلم برای هدف ها بازخورد اصلاحی تهییه کرده و تمرین صحیح را

تقویت می کند .

گام چهارم← تمرین رهنمود یافته← شاگردان به طور نیمه مستقل تمرین می

کنند معلم در کلاس گردش می کند و تمرین شاگردان را کنترل می نماید و معلم از

طریق پاداش و نشانه های فوری بازخورد داده و می رود.

گام پنجم← تمرین مستقل← زمان آن موقعی است که شاگردان به سطح جواب

85 تا 90 درصد رسیده باشند و به طور مستقل تمرین می کنند و تمرینات

مستقل در تداوم دوره انجام می گیرد .

سیستم اجتماعی :

سیستم اجتماعی به شدت منظم است .

اصول واکنش :

نیاز به فراهم آوردن اطلاع از نتایج و کمک به دانش آموزان تا خود گام بردارند .

کاربرد :

بیشترین کاربرد در بررسی اطلاعات و مهارت های اساسی زمینه های برنامه

های دروس اصلی است .

اثرات آموزشی و پرورشی :

اثر آن باید مستقیم باشد و به صورت منظم باشد ، به محتوای درسی بپردازد و

این الگو می تواند بر عزت نفس بیافزاید .