وظایف مربی

 گانیه تاکید دارد که این فعالیت فرد یادگیرنده است که منتج به یادگیری می شود وظیفه مربی فراهم آوردن شرایط مناسب برای افزایش احتمال کسب عملکرد خاص توسط شاگردان است .

v    آگاه ساختن فراگیر از هدف های معین

v    ارائه محرکات

 v       افزایش توجه فراگیران

 v       کمک به یادآوری مطالب از پیش یادگرفته های شاگردان

 v       فراهم آوردن شذرایط بر انگیزنده عملکرد

 v       تعیین توالی یادگیری

 v     اعتلا و هدایت یادگیری

      مربی شاگردان را برای تعمیم آنچه که یاد می گیرند به نحوی که بتوانند مهارت ها و دانش جدید خود را به موقعیت های دیگر انتقال دهند ترغیب می کند . در فراهم ساختن یک هدف مشخص مطلع ساختن فراگیر از عملکرد مورد انتظار بسیار مهم است .

     بر حسب نوع یادگیری و موضوع مورد نظر می توان تنوعی از توالی ها را مورد استفاده قرار داد به هرحال ، به طور کلی ، وظایف عمده آموزشی که به طور طبیعی به دنبال یکدیگر می آیند ، ارائه محرک ، برانگیختن توجه ، کمک به درک هدف های معین ، ترغیب عملکرد ، و سپس کمک به تعمیم شاگرد می باشند.

    گانیه تاکید می کند که ما نمی توانیم یادگیری را کنترل کنیم ولی تنها می توانیم احتمال وقوع انواع معینی از رفتار ها را افزایش دهیم ما می توانیم محرکات بسیار نزدیک با دیگر محرکات را ارائه دهیم و از شاگردان بخواهیم عمل کنند ولی این فراگیر است که بین کلام نوشته شده و بیان گردیده پیوند برقرار می سازد .

     مراحل تدریس وظایف شاگردان را بیان می دارد ، واکنش های معلم شاگردان را به سوی پاسخ های معین می کشاند ، و سیستم اجتماعی نیاز به انواع خاصی از تعامل با دیگران را به وجود می آورد . اثر خالص آن افزودن بر احتمال روی داد انواع گوناگون یادگیری است .

طرح ریزی برای یک دوره آموزشی : آموزش و پرورش جهانی

     تصور کنید ما یک برنامه درسی آموزش جهانی را تدوین کرده ایم که برای کلاس اول ابتدایی تا دبیرستان به کار می بریم . با بیانیه تا اندازه دل بخواهی از هدف های نهایی خود شروع می کنیم .

هدف نهایی

     هدف نهایی اطمینان از اطلاعات کاربردی شاگردان درباره جغرافیای انسانی ، توانایی آنان برای تفکر در باب برخی از مسائل مهم مردم جهان و آمادگی آنان برای تعامل مثمر ثمر با مردم فرهنگ های دیگر غیر فرهنگ های خود است .  هدف کلی و دوم استفاده از بررسی جهانی برای تقویت برنامه درسی خواندن و نوشتن و به خصوص نوشتن و خواندن نثر های نمایشی است .

بنای هدف های عملیاتی

 چندین الگوی تدریس می توانند به ما در روشن ساختن هدف های رفتاری و ترجمه آنها به هدف هایی برای طراحی کمک نمایند .

 پیچیدگی یکپارچه ، توسعه شناخت و مفهوم از خویشتن .

 درک جهان و فرهنگ های چندگانه آن مستلزم پیچیدگی یکپارچه بسیار برای شاگردی است که بخواهد دیدگاه خود را درباره مسائل پیچیده و نحوه درک مفهوم و نحوه تطبیق دیدگاه فرهنگی خود با افراد فرهنگ های دیگر توسعه دهد .  مطالعات درباره مفهوم خود به ما به طرق مختلف کمک می کند نخست ، جهت کلی   آن ما را متوجه می سازد که برنامه کلی کلی درسی باید به شیوه ای اجرا شود که بر احساس شاگردان از توانایی یادگیری و چیرگی بر مطالب پیچیده بیافزاید . دوم ، این جهت کلی به ما می گوید که درک از خویشتن حیاتی است . اکنون می خواهیم ازدیدگاه خانواده الگوهای تدریس فکر کنیم .

ادامه در یادداشت بعدی